Webquest

  1. ¿Qué es webquest?

La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación.

  1. ¿Cómo se origina?

Bernie Dodge, creador del modelo de WebQuest para la integración de  tecnología y aprendizaje hizo una plantilla del mismo modo que había hecho con la lección sobre Archaeotype : una introducción, un listado de algunos recursos de información, una tarea que requiriera trabajo con la información, un esquema de los pasos para trabajar la información y por último llegar a una conclusión. Después de buscar varios nombres que pudieran describir ésta forma de enseñar, decidió denominarle WebQuest.

  1. ¿Qué tipos de webquest hay?

WebQuests a corto plazo:
La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias. Un WebQuest a corto plazo se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.

WebQuests a largo plazo:
La meta educacional de un WebQuest se diseña para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web,..).

Miniquest:
Consisten en una versión reducida de las WebQuests, en las que sólo se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los alumnos las realizan completamente en el transcurso de una o dos clases a lo sumo. Pueden ser utilizadas por profesores que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests.

  1. ¿Cuál es la estructura de la webquest?

TAREA es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro. Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien en clases diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores. Pueden haber tareas: de repetición, de compilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de construcción de consenso, de persuasión, de auto reconocimiento, de producción creativa, analíticas, de juicio, o científicas.

INTRODUCCIÓN provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La metade la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo.

PROCESO describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. Ladescripción del proceso debe ser relativamente corta y clara.

RECURSOS consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros recursos corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel específico o tomarán una perspectiva en particular. Algunos modelos para realizar WebQuests proponen en este punto la dirección o guía que el docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de administrar su tiempo a lo largo del desarrollo. Mediante la construcción de ayudas visuales como Mapas Conceptuales o diagramas que sirvan como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de la tarea.

EVALUACIÓN es añadida recientemente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación.  Criterios como: metas claras, creatividad, originalidad, uso del idioma, etc. Mientras más claros sean los criterios de valoración acorde con tareas específicas, más involucrados se sentirán los estudiantes en el proceso de evaluación.

CONCLUSIÓN resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad, es decir que den su apreciación personal, su interpretación, una recomendación, etc.

  1. Tareonomia de la Webquest

Motivar a los alumnos para que piensen y plasmen de forma correcta su trabajo no es una labor fácil. Un medio para lograrlo es asignar una tarea motivadora, un reto, una labor. Las más comunes se pueden englobar en 12 categorías:

Tareas de repetición. Con este tipo de tareas lo que se pretende es que los alumnos accedan a una información que se les solicita y facilita y, posteriormente, expongan los resultados para evaluar si se han enterado de lo que se requiere. Una tarea de exposición podría ser usada como paso intermedio en el desarrollo de la comprensión de un tema en combinación con una de los restantes tipos de tareas.

Tareas de recopilación. La tarea de recopilación consiste en, como su nombre indica, recopilar información de diferentes fuentes y articular unos criterios para reordenar dicha información. Una tarea de recopilación sería, por ejemplo, hacer un listado con los juegos populares más característicos de una región con un formato previamente establecido por los docentes implicados.

Tareas de misterio. Se les puede plantear un acertijo o un misterio a resolver. Hay que elaborar una pregunta que no se solucione con la visita a una determinada página.

Tareas de periodismo. El mismo nombre nos da una idea de cómo hay que enfocar la tarea. Durante la realización de la misma tenemos que insistir a nuestros alumnos que apliquen la imparcialidad periodística y sean capaces de exponer los hechos de forma coherente y de forma cronológica si fuese preciso. Debemos insistir en la exactitud del trabajo y no en la creatividad del mismo.

Tareas de diseño. Las tareas de diseño servirán para que los estudiantes elaboren un plan para vender o exponer un determinado producto (una visita cultural, un nuevo producto en nuestro mercado, etc.). Todo con unas limitaciones propias de nuestro tiempo y dentro de la legalidad vigente.

Tareas científicas. Este tipo de WebQuest se encamina a que los alumnos investiguen las posibilidades del avance tecnológico del mismo ordenador o de elementos muy estrechamente relacionados con él.

Tareas creativas. Se propone un tema para que los estudiantes lo vuelvan a elaborar como una historia, poema, cartel, etc. Al igual que las tareas de diseño es aconsejable poner las limitaciones propias del estilo que se vaya a tratar. Como criterio de evaluación para estas tareas nos fijaremos sobre todo en la creatividad y la expresión propia, así como criterios específicos del género elegido.

Tareas de emisión de juicios. Antes de emitir un juicio es necesario que el emisor esté bien informado para adoptar una determinada posición respecto a la pregunta planteada. Dicha emisión, por lo complejo del asunto, debe tener unas especificaciones muy claras dentro de una lista de posibilidades.

Tareas analíticas. En las tareas analíticas se les pide a los estudiantes que miren una o varias cosas con detenimiento y que busquen similitudes y diferencias con el fin de que entiendan las implicaciones de dichas similitudes y diferencias. Podrían buscar relaciones de causa-efecto entre variables y debatir su significado.

Tareas para construcción de consenso. Hay temas que no tienen una única respuesta válida sino que, por la naturaleza de la cuestión, genera una controversia lógica. Para esta tarea lo esencial es que los integrantes del grupo se pongan de acuerdo o, en su caso, adopten puntos de vista controvertidos pero respetándolos.

Tareas de autoconocimiento. Las tareas de autoconocimiento son las menos trabajadas ya que el autoconocimiento de uno mismo es difícil y complejo en edades escolares y no siempre alcanza el objetivo por el que han sido propuestas. Una tarea de autoconocimiento podría ser ¿qué haré cuando sea mayor?

Tareas de persuasión. Las tareas de persuasión servirán para que los alumnos desarrollen unas habilidades sociales básicas en la exposición de sus ideas y puedan defenderlas ante un público no totalmente de acuerdo con el punto de vista expuesto. La clave del éxito de una WebQuest de este tipo es buscar preguntas que puedan plantearse a partir de datos disponibles en la red, preguntas que no sean tan rebuscadas que no puedan relacionarse con el currículo, y que sean lo suficientemente conocidas para que hacer cálculos resulte una pura formalidad.

  1. Herramientas de la webquest

1,2,3 tu WebQuest generador de webquest de Aula 21. Esta herramienta genera actividades de búsqueda en Internet en forma de página web. Áquí encontrarás información detallada sobre cómo utilizar esta herramienta y varios ejemplos. El generador está disponible en varios idiomas.

1, 2, 3, tu Caza en la Red. Otro programa elaborado por por Aula 21 y permite crear actividades del tipo caza del tesoro que después se pueden subir a un sitio web.

Filamentality. La aplicación de AT&T Knowledge permite establecer páginas de internet en forma de listas de enlaces y webquest.

Zunal.com. Está disponible en inglés y es necesario registrarse para utilizar la herramienta.

Webquest Creator . Desarollado por Miguel A. Jorquera, permite crear webquest, miniwebquest o caza del tesoro que se pueden editar en base a una amplia variedad de plantillas.

 

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Plataforma Edmodo, Uso y Aplicacion

¿Qué es Edmodo?

Edmodo es una plataforma social educativa gratuita que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging.

¿Qué características tiene?

  • Permite crear avisos de140 caracteres
  • Permite subir y almacenar todo tipo archivos multimedia útiles para la clase, como: fotos, vídeos, audios y textos.
  • Permite fijar fechas importantes como exámenes, entrega de tareas a través de
  • Para armar un listado de sitios web recomendados.
  • Permite hacer grupos-clase y dirigirte a los alumnos de manera individual o colectiva.
  • La presentación de la plataforma es visualmente muy atractiva. Su interfaz es muy intuitiva.
  • Permite crear subgrupos en un determinado grupo ya creado.
  • Tiene un apartado llamado comunidades, donde los de profesores aportan links, comentarios, archivos y manuales referentes a esa comunidad específica.
  • Los mensajes se pueden etiquetar y los alumnos/as se pueden escribir mensajes entre ellos.

¿Para qué sirve el Edmodo?

Sirve para enviar trabajos o tareas a los alumnos, reforzar contenidos de clase mediante contenido Web, enviar notas, como enlaces, ficheros, gestionar eventos, compartir presentaciones, comunicación entre compañeros de aula y compartir fichas de tareas y direcciones.

¿Qué ventajas proporciona?

Las ventajas es que es gratuito, está en español y que pueden registrarse los menores. Además, las páginas son privadas de forma predeterminada, lo que significa que la información sólo es accesible para los que ingresan con su nombre de usuario y contraseña, es decir, el alumnado y el profesorado registrado.

¿Qué perfiles posee, describa cada uno?

  • Profesorado: Que es el encargado de crear los grupos y de administrarlos. Puede subir archivos, crear eventos, realizar Quiz, diseñar Asignaciones, poner Calificaciones, etc.
  • Alumnado: Que sólo puede unirse a los grupos, no puede crearlos, siempre que conozca el código de acceso al mismo, y que puede descargarse archivos, consultar los eventos, contestar a las Quiz, entregar las Asignaciones una vez finalizadas, ver sus Calificaciones, enviar un archivo al profesor/a, etc.
  • Parientes: Los padres y madres del alumnado también pueden acceder a EDMODO. Para ello necesitan conocer el código para parientes que le corresponde a su hijo, y sólo podrá consultar la actividad que realiza su hijo en EDMODO, sus calificaciones, eventos, etc. Además podrá ponerse en contacto con el profesor a través de esta plataforma.

En cinco pasos indique como crear una  cuenca en Edmodo

  1. Acceder a la página de Edmodo y crear una cuenta como profesor nos piden usuario, contraseña y cuenta de e-mail.
  2. Una vez creada la cuenta, accedemos a la plataforma, donde podemos crear un grupo, por ejemplo para nuestro curso. Una vez creado el grupo nos envían un código exclusivo para ese grupo.
  3. Este código servirá para que nuestros alumnos soliciten entrar en este grupo con el perfil Estudiante, creando un usuario, contraseña, y poniendo su nombre y apellido
  4. Una vez registrado todo el grupo, cada alumno-usuario puede mandar mensajes al grupo o al profesor.
  5. Con nuestro perfil de profesor además podemos enviar al grupo encuestas o asignaciones.

La matriz Productiva en el Ecuador

La matriz productiva del Ecuador cada vez es más llamativa y amplia a nivel cultura y económico, la matriz busca ser ampliada para el estado y con esto crecer en el Sistema productivo del Ecuador; es decir que la matriz productiva es el conjunto de interacción es entre los diferentes actores de la sociedad que utilizan los recursos que tienen a su disposición con los cuales generan procesos productivos y relaciones sociales debido a esta actividad con esto podemos deducir que en el Ecuador  se ha concentrado en la explotación de materias primas, con muy bajos niveles de tecnificación lo cual ha provocado que los mercados internacionales estén en un mayor nivel y los mercados nacionales tengan bajo nivel económico de ingresos y aceptación por cual los recursos de nuestro país no son bien aprovechados y de esta manera desperdiciados.

El compromiso es aportar al desarrollo del país, invirtiendo decididamente en su gente y en proyectos que fortalezcan el Cambio de la Matriz Productiva, e  internacionalizar las marcas  nacionales, reconocidas por las y los ecuatorianos.

Fútbol

El fútbol, es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos y algunos arbitros que se ocupan de que las normas se cumplan correctamente. El terreno de juego es rectangular de cesped natural o artificial, con una porteria o arco a cada lado del campo. El equipo que logre más goles al cabo del partido, de una duración de 90 minutos, es el que resulta ganador del encuentro.

El fútbol, es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos y algunos arbitros que se ocupan de que las normas se cumplan correctamente. El terreno de juego es rectangular de cesped natural o artificial, con una porteria o arco a cada lado del campo. El equipo que logre más goles al cabo del partido, de una duración de 90 minutos, es el que resulta ganador del encuentro.

TICS EN LA EDUCACION

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.

La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.

La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividades  relativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, la investigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participación en lo tocante al uso de las TIC en la educación, en la región de Asia y el Pacífico.

bibliografia:

http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/